HISTÓRIA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DO PORTUGUÊS LÍNGUA SEGUNDA PARA SURDOS NO BRASIL

Resumo

No Brasil, o ensino/aprendizagem do Português Língua Segunda para Surdos (PLSS) foi introduzido em meados do século XIX, pelo professor surdo francês Édouard Huet, fundador do Instituto Nacional de Educação de Surdos, que implementou aqui o dito “método francês”. Neste estudo, que está circunscrito na Didática do Português Língua Segunda para Surdos, foi possível observar que uma perspectiva metodológica começa a ser constituída no campo do ensino/aprendizagem do PLSS naquele período, centrada na reflexão mais estruturada em torno da questão do “Como ensinar PLSS?”, caracterizada pelo discurso dos metodólogos do ensino de línguas segundas para surdos dos séculos XVIII e XIX. O objetivo deste artigo é evidenciar a perspectiva metodológica que subjaz a história do ensino/aprendizagem do Português Língua Segunda para Surdos no Brasil. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica a fim de tecer um breve panorama histórico do ensino/aprendizagem de PLSS no período compreendido entre 1855 (ano em que o professor surdo francês Édouard Huet chega ao Brasil), e 1896 (final da gestão do Dr. Tobias Leite, quarto diretor do Imperial Instituto de Surdos-Mudos do Brasil). A história das metodologias de ensino do PLSS, coloca em evidência que se trata, ainda, de um campo de práticas empíricas não sistematizadas de ensino de língua para esse público – diferentemente das práticas do século XIX –, embora sua universitarização (entendida como o processo de introdução e centralização da formação de profissionais da educação de surdos no âmbito das Instituições de Ensino Superior), já venha ocorrendo há quase vinte anos.