A Revista e-scrita, e-ISSN 2177-6288, é uma publicação científica semestral que tem como objetivo divulgar resultados de investigações realizadas por especialistas nas áreas de estudos linguísticos, literários e culturais, bem como de metodologia de ensino e literatura.Também faz parte do escopo da revista publicar artigos que tratem das relações interdisciplinares da literatura com outras linguagens e com outros campos do conhecimento. Os textos podem ser em português, inglês e espanhol. A publicação inclui, além de um dossiê temático, a seção "Vária", com tema livre, que recebe textos em fluxo contínuo, bem como entrevistas e resenhas de livros de interesse para as áreas mencionadas. Todas as submissões passam por uma avaliação cega de pares, de acordo com as regras para contribuições. Seguindo a política oficial brasileira de publicação de periódicos acadêmicos, a revista disponibiliza seus resumos e textos na íntegra para os leitores e, portanto, é de livre acesso. A revista e-scrita vem notificar aos autores/coautores que todas as submissões deverão informar os números ORCID de todos os autores/coautores no momento de registro dos dados de autoria. e-ISSN: 2177-6288 |Ano de criação: 2010 – eletrônico | Área do conhecimento: Linguística e Literatura Qualis: B1 – 2021-2024 (Linguística e Literatura) |
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PESQUISAS BRASILEIRAS SOBRE SURDEZ: DISCUSSÕES CONTEMPORÂNEAS
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HISTÓRIA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO DO PORTUGUÊS LÍNGUA SEGUNDA PARA SURDOS NO BRASIL
No Brasil, o ensino/aprendizagem do Português Língua Segunda para Surdos (PLSS) foi introduzido em meados do século XIX, pelo professor surdo francês Édouard Huet, fundador do Instituto Nacional de Educação de Surdos, que implementou aqui o dito “método francês”. Neste estudo, que está circunscrito na Didática do Português Língua Segunda para Surdos, foi possível observar que uma perspectiva metodológica começa a ser constituída no campo do ensino/aprendizagem do PLSS naquele período, centrada na reflexão mais estruturada em torno da questão do “Como ensinar PLSS?”, caracterizada pelo discurso dos metodólogos do ensino de línguas segundas para surdos dos séculos XVIII e XIX. O objetivo deste artigo é evidenciar a perspectiva metodológica que subjaz a história do ensino/aprendizagem do Português Língua Segunda para Surdos no Brasil. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica a fim de tecer um breve panorama histórico do ensino/aprendizagem de PLSS no período compreendido entre 1855 (ano em que o professor surdo francês Édouard Huet chega ao Brasil), e 1896 (final da gestão do Dr. Tobias Leite, quarto diretor do Imperial Instituto de Surdos-Mudos do Brasil). A história das metodologias de ensino do PLSS, coloca em evidência que se trata, ainda, de um campo de práticas empíricas não sistematizadas de ensino de língua para esse público – diferentemente das práticas do século XIX –, embora sua universitarização (entendida como o processo de introdução e centralização da formação de profissionais da educação de surdos no âmbito das Instituições de Ensino Superior), já venha ocorrendo há quase vinte anos.
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TENSÕES ENTRE IGUALDADE E DIVERSIDADE: UMA REFLEXÃO SOBRE O PAPEL DO MÉTODO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR DOS SURDOS
O presente trabalho busca, em um primeiro momento, refletir de forma crítica a respeito do debate acadêmico e educacional estabelecido em torno da educação de surdos no Brasil, o qual entendemos ser centrado no conceito de método e na suposta possibilidade de escolha do método; pretendemos investigar os limites que esta forma de compreensão do desafio representado pela educação de surdos impõe ao campo. Em um segundo momento, partindo da compreensão de que a educação de surdos se dá nas circunstâncias concretas de seu mundo, buscamos analisar os pressupostos que sustentam a proposta moderna de educação escolar inclusiva. Concluiremos fazendo ponderações a respeito das tensões e desafios que esta forma particular de organização da educação formal coloca à educação de surdos.
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A RELAÇÃO ENTRE LÍNGUAS NA ESCOLARIZAÇÃO DE SURDOS: BILINGUISMO E BILINGUALIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR
As línguas de sinais desempenham papel central na comunidade surda, especialmente no contexto educacional e nas novas propostas de educação bilíngue para surdos, conforme a Lei nº 14.191/2021. Como primeira língua de muitas pessoas surdas, elas são essenciais para o seu desenvolvimento linguístico, cognitivo e social. Este estudo tem como objetivo revisitar perspectivas fundamentais sobre bilinguismo e analisar possibilidades de contribuição para a elaboração de propostas de educação bilíngue voltadas a estudantes surdos. A análise contempla conceitos de bilinguismo (WEINREICH, 1953; MACNAMARA, 1967; MAHER, 2007), bilingualidade (SAVEDRA, 2009), domínios do bilinguismo escolar (VITOR, 2016; MEGALE, 2022) e bilinguismo para surdos (QUADROS, 2005; MÜLLER; KARNOPP, 2017; SILVA, 2018). Consideramos que qualquer implementação educacional deve se apoiar na compreensão clara desses conceitos, que atuam como balizadores, definindo o papel e as funções das duas línguas no processo educativo e sua relação com os sujeitos aprendizes. O trabalho estrutura-se como uma revisão bibliográfica (SEVERINO, 2007), resultante de um recorte de pesquisa sobre a relação entre a língua de sinais e a Língua Portuguesa no contexto escolar, com foco na discussão teórico-conceitual sobre a composição de uma educação bilíngue para surdos.
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ESTRATÉGIAS VISUAIS E PLURILÍNGUES NA FORMAÇÃO LEITORA DE SURDOS SINALIZANTES BRASILEIROS: INTERCOMPREENSÃO E COMUNICAÇÃO EXOLÍNGUE EM LÍNGUA DE SINAIS
Este artigo analisa a formação de leitores Surdos Sinalizantes (SS) brasileiros no contexto bilíngue entre as Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Portuguesa (escrita), a partir de abordagens visuais e plurilíngues, com ênfase nas estratégias de intercompreensão (IC) e comunicação exolíngue (CE) em língua de sinais (LS). Fundamentado por Zeshan (2000), Cuxac (2000), Quadros (2005, 2017), Silva (2023), Karnopp (2006) e Campello (2008), o estudo propõe uma análise qualitativa de práticas pedagógicas que integram recursos visuais, textos multimodais e mediação em Libras. São examinadas experiências documentadas entre 2000 e 2023, incluindo oficinas com histórias em quadrinhos, círculos de leitura bilíngues e uso de recursos tecnológicos. A investigação busca compreender como essas estratégias podem ser efetivamente aplicadas em contextos educacionais que envolvem estudantes SS, respeitando suas especificidades linguísticas e culturais. Os resultados indicam que a adoção de práticas de leitura que valorizem a visualidade, a iconicidade e a Libras enquanto língua de instrução/mediação ampliam a autonomia leitora, a compreensão textual e o engajamento literário. Conclui-se que o reconhecimento da visualidade como via legítima de acesso ao conhecimento é essencial para uma educação plurilíngue inclusiva e acessível à diversidade linguística e cultural dos Surdos.
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A LUDICIDADE NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E SOCIAL DA CRIANÇA SURDA
Este estudo analisa os conceitos de jogo e brincadeira a partir de distintas perspectivas teóricas, com ênfase nas experiências lúdicas de crianças surdas. Por meio de revisão bibliográfica, destacam-se as contribuições de autores como Kishimoto (1995, 1996), Torres (2020) e Musyoka (2015), que evidenciam as diferenças entre o jogo, caracterizado por uma estrutura formal de regras, e a brincadeira, marcada pela espontaneidade e subjetividade. No contexto da infância surda, a visualidade emerge como eixo central das práticas lúdicas, sendo a ludicidade, conforme Luckesi (2014), um estado intrínseco de prazer e engajamento indispensável para o desenvolvimento cognitivo, sobretudo quando mediado pela Língua Brasileira de Sinais (Libras). O brincar das crianças surdas apresenta temáticas similares às das crianças ouvintes, mas se distingue na expressão por uma corporeidade visual e gestual singular. Defende-se a implementação de práticas pedagógicas bilíngues, culturalmente sensíveis e acessíveis visualmente, que valorizem a identidade surda e superem abordagens adaptativas convencionais. Reconhece-se o brincar como atividade simbólica e política promotora do desenvolvimento integral. Conclui-se, portanto, que garantir o direito ao brincar na infância surda requer o reconhecimento da visualidade como dimensão identitária e a inclusão de adultos surdos como referências culturais, constituindo jogos e brincadeiras como espaços de afirmação da linguagem, cultura e subjetividade.
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A PEDAGOGIA VISUAL NA EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS: MAPEAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES
O objetivo deste artigo é realizar um levantamento de Teses e Dissertações publicadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), nos últimos dezesseis anos [2008-2024], nas quais os pesquisadores conceituam a pedagogia visual. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica (PRODANOV; FREITAS, 2013) para atender às intenções investigativas. Como aporte metodológico de análise, adotou-se a análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Teoricamente, ancorou-se em autores como: Fernandes (2024), Campello (2007; 2008); Faria-Nascimento e Costa (2014). Os resultados indicam ser fundamental a adoção da pedagogia visual nas estratégias e práticas pedagógicas na educação bilíngue de surdos.Pedagogia visual
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HISTÓRIAS E MULTIPLICIDADE DAS LÍNGUAS DE SINAIS: REFLEXÕES NECESSÁRIAS
Neste artigo, a partir de revisão de literatura, empreendemos a construção de um panorama a respeito da história das comunidades surdas e da diversidade linguística no âmbito do tronco tipológico visual-espacial, que compreende as Línguas de Sinais (LS). Nosso objetivo principal é refletir, em uma perspectiva ampla, sobre os processos históricos e linguísticos das comunidades surdas, os discursos sobre a surdez, o modo como se relacionam com as visões de linguagem e de pessoas surdas e a multiplicidade linguística, haja vista a imprescindibilidade desses tópicos à necessidade de se considerar uma “Linguística das Línguas de Sinais”, como vêm denominando Wilbur (1987), Johnston e Schembri (2007) e Woll (2013). A partir dessa reflexão, que ainda se mostra necessária aos estudos sobre diferentes aspectos envolvendo a surdez como diferença linguística, buscamos evidenciar a importância de abordagens que reconheçam as especificidades das LS enquanto línguas naturais, marcadas por trajetórias históricas próprias, pluralidade sociocultural e estruturas gramaticais que desafiam paradigmas hegemônicos baseados exclusivamente em línguas orais-auditivas.
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REGIMES PERCEPTUAIS E IDEOLOGIAS EM FRICÇÃO: UM ESTUDO ETNOGRÁFICO SOBRE O ENSINO DE LIBRAS PARA CRIANÇAS OUVINTES
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa etnográfica realizada em 2018, em uma escola pública do Sul do Brasil, que adota práticas pedagógicas de caráter experimental. O objetivo é discutir os regimes perceptuais e as ideologias em fricção no ensino de Libras para uma turma de crianças ouvintes, com idades entre 9 e 10 anos, durante aulas ministradas por uma professora surda. A metodologia fundamentou-se na observação participante, com foco nas interações entre os alunos e a docente. A análise apoia-se nos conceitos de situação social e regimes perceptuais (GOFFMAN, 2002), articulados à etnografia educacional (BAQUEDANO-LÓPEZ, 2016) e aos estudos culturais de Hall (1989) e Mcilvenny (1995). Os resultados evidenciam tensões nas relações interpessoais, atravessadas por assimetrias perceptivas e comunicativas que impactam o reconhecimento da autoridade da professora surda. Observou-se que, enquanto alguns alunos buscavam adequar suas práticas comunicativas ao regime perceptual visual, outros reproduziam condutas excludentes, desconsiderando a acessibilidade comunicacional. As conclusões apontam que as intersecções entre surdez, gênero e linguagem produzem desafios à inclusão, revelando como percepções sensoriais e ideologias linguísticas moldam as dinâmicas de poder no espaço escolar e os processos de socialização linguística em contextos educativos inclusivos.
Copyright (c) 2026 Danielle Vanessa Costa Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
LÍNGUA DE SINAIS CASEIRA, LIBRAS E PORTUGUÊS: O CONCEITO DE TRANSLINGUAGEM PARA A ANÁLISE DA PRODUÇÃO LINGUÍSTICA DE UM SUJEITO SURDO NA EJA
Este artigo utiliza-se do conceito de translinguagem para o estudo da produção linguística de um aluno surdo na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A pesquisa que deu origem a este trabalho é um estudo de caso, de cunho bibliográfico e etnográfico com base na análise de dados relacionados ao repertório linguístico em Língua de Sinais Caseira (LS-Cas), desenvolvido durante a vivência do estudante em contextos socioculturais específicos. A Libras (Língua Brasileira de Sinais) e o português estão em processo de aprendizagem na escola pela pessoa surda em tela. A abordagem translíngue valoriza o repertório linguístico do sujeito, promovendo reflexões em torno de procedimentos linguístico-educacionais, o que possibilita o reconhecimento linguístico e cultural de estudantes surdos. O estudo de caso demonstrou o uso dinâmico de recursos linguísticos para interações sociais, inter-relacionando LS-Cas, Libras e português em sua variedade escrita (algumas vezes com vocalizações) com a finalidade de promover interações sociais e produções de sentidos culturais.
Copyright (c) 2026 Camila Caroline de Lima Silva, Shelton Lima de Souza, Ivanete de Freitas Cerqueira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A NOÇÃO DE “REINSTANCIAÇÃO INTERMODAL” PARA COMPREENSÃO DA INTERFACE LIBRAS/PORTUGUÊS ESCRITO PELA PERSPECTIVA SISTÊMICO-FUNCIONAL
Neste texto, são adotados os princípios teóricos de (i) instanciação, (ii) de contexto de cultura (gênero) e de (iii) contexto de situação (registro) da Linguística Sistêmico-Funcional proposta por Halliday (1978, 1985), Halliday e Hasan (1989) e Halliday e Matthiessen (2014) e alguns de seus aspectos sobre instanciação, ampliados por Martin (2008a, 2008b, 2009), são revisitados, tendo em perspectiva a Libras e sua relação com o Português Escrito. Utilizando uma metodologia qualitativa no campo da Linguística Aplicada (Dörnyei, 2007), discutimos uma interação entre aluno surdo e professora (ouvinte e proficiente em Libras) em uma sessão de orientação no âmbito de um programa de graduação, em que o aluno reinstancia o seu projeto em Libras, com base no texto em PE, para explicitá-lo para a professora e como ambos discutem os aspectos do projeto de pesquisa acadêmico. Observou-se que, mesmo sendo usuário de Libras e pertencente ao contexto acadêmico, o aluno não explicita todos os registros próprios do contexto acadêmico. Dessa realidade, emerge a noção de “reinstanciação intermodal", apresentada e discutida no texto, além da importância do contexto (de cultura e de situação), no sentido de tornar o aluno surdo proficiente em Libras e em Português Escrito no contexto acadêmico.
Copyright (c) 2026 Osilene Maria de Sá e Silva da Cruz, Orlando Vian Jr https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
SINAIS DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: FORMAÇÃO LEXICAL EM LIBRAS
Este artigo teve como objetivo mapear os sinais na Língua Brasileira de Sinais (Libras) das instituições federais e estaduais de ensino superior do estado do Rio de Janeiro e descrevê-los fonologicamente (QUADROS et al., 2023), no intuito de estudar o processo de formação lexical em Libras. A partir do site de Cadastro e-MEC foram consultadas todas as instituições públicas federais e estaduais do Estado do Rio de Janeiro. Em seguida, foi feita uma consulta a pessoas surdas via WhatsApp e Instagram sobre os antropônimos institucionais. Os resultados demonstraram que todas as 12 instituições públicas têm uma forma própria de identificação na língua, por vezes mais de uma. Nossa pesquisa também demonstra que a logomarca institucional é uma fonte para a criação de sinais em Libras. Com esse estudo, esperamos contribuir com a comunidade surda a entender mais como se dá o processo de formação lexical em Libras.
Marília Uchôa Cavalcanti Lott de Moraes Costa
Copyright (c) 2026 Walter Dias Sueth Netto, Marília Uchôa Cavalcanti Lott de Moraes Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A INSERÇÃO DA INTERPRETAÇÃO PARA LIBRAS NO PROGRAMA TELEVISIVO CONEXÕES: RELATO DE CASO
O objetivo deste trabalho é analisar a inserção da interpretação para a língua brasileira de sinais (Libras) no programa Conexões, da TV UFG. Para tanto, analisamos episódios que foram ao ar entre 2023 e 2025 e estão disponibilizados no canal oficial da emissora no YouTube. A iniciativa desenvolvida em parceria com o Laboratório de Tradução Audiovisual Acessível (LabTavi), representa um diferencial ao inserir o intérprete de Libras como apresentador em paridade com a âncora e exigiu mudanças significativas no fazer jornalístico da emissora. Nesse sentido, discutimos o impacto dessa inserção a partir de uma análise de ordem técnica, linguística, estética e política; a qual identificou reestruturações, como a reformulação de roteiros com frases em ordem direta, ritmo mais lento, informações numéricas, porcentagem e topônimos (nome de lugares) apresentados em cartelas informativas ou videografismos e a inserção de pausas que respeitam o tempo da entrega da interpretação. O trabalho é construído com a presença de uma consultora surda, garantindo a centralidade da experiência da comunidade surda no processo de produção acessível. A iniciativa também evidencia reflexões relevantes para a formação de intérpretes de Libras, como a necessidade de desenvolver competências para atuação em contextos audiovisuais, trabalho colaborativos e com consultores surdos.
Copyright (c) 2026 Diego Mauricio Barbosa, Kamyla Faria Maia, Vanessa Bandeira Moreira Brossmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
JOGANDO COM CONSTRUÇÕES: UM ESTUDO SOBRE ESTRATÉGIAS DIASSISTÊMICAS DE TRADUÇÃO NO PAR PB-LIBRAS DESEMPENHADAS POR SURDOS APRENDIZES DE PBL2
O estudo analisou as estratégias de tradução no par PB-LIBRAS de construções com o verbo ‘jogar’ por surdos usuários de PBL2. A hipótese inicial, baseada na Gramática de Construções Baseada no Uso (Goldberg, 2006; Perek, 2015; Bybee, 2016) e na Gramática de Construções Diassistêmica (Höder et al, 2012), era a de que a depender de diferentes fatores de caráter diassistêmicos presentes na representação gramatical do usuário bi/multilíngue do par Libras-PB, os indivíduos surdos apresentariam diferentes estratégias de tradução dos termos apresentados, relativos a escolhas mais ou menos convergentes de tradução, evidenciando a organização do Constructicon Multilíngue.
Copyright (c) 2026 Thiago Moret de Carvalho Ramos, Roberto de Freitas Junior https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
TRADUÇÃO INTRALINGUAL DE TEXTOS ESCRITOS EM PORTUGUÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA: UMA PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA COM BASE NA FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS
O artigo se insere na área na Didática de Tradução e toma como um de seus fundamentos os estudos do Grupo PACTE (Procés d’Adquisició de la Competència Traductora i Avaluació) da Universidade Autônoma de Barcelona. Tem como objetivo propor uma Unidade Didática no contexto da formação por competências voltadas para tradutores em formação que podem atuar com textos escritos por pessoas surdas que têm o português como segunda língua (L2). Como balizador da proposta, elaboramos um quadro de alinhamento de uma disciplina, no qual descrevemos a situação pedagógica específica; os objetivos de aprendizagem; as competências; os conteúdos a serem trabalhados e a Unidade Didática (UD) que busca desenvolver os objetivos de aprendizagem em questão. Como ilustração, apresentamos três tarefas de tradução que visam desenvolver as subcompetências bilíngue, instrumental e conhecimentos sobre tradução com foco na tradução intralingual. Os conteúdos foram organizados em duas tarefas de aprendizagem e uma tarefa de integração, que visam propiciar situações de aprendizagens que ampliem os conhecimentos das(os) discentes em tradução intralingual (português brasileiro) na busca por estratégias para solucionar problemas de tradução quando estão diante de texto escrito em L2 por pessoas surdas para produzir o texto de acordo com a norma padrão.
Copyright (c) 2026 Márcia Monteiro Carvalho, Mairla Pereira Pires Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ENTRE SINAIS E VOZES: A TRADUÇÃO INTERMODAL DA POESIA SURDA PRETA
Este artigo analisa o processo de tradução intermodal da poesia Surda Preta, originalmente concebida em Libras (modalidade gestual-visual), para o português brasileiro (modalidade vocal-auditiva), conforme definição de Rodrigues (2022). A partir de uma abordagem qualitativa, investiga-se como os códigos de significação presentes no texto-fonte — iconográficos, paralinguísticos, de mobilidade, de planificação, gráficos, sintáticos e musicais — influenciaram diretamente as escolhas tradutórias, especialmente na construção prosódica do texto-alvo (CHAUME, 2004; MATOS, 2022). A reflexão teórica se ancora nos estudos sobre tradução intermodal e intermedialidade (RODRIGUES, 2022; 2023; LIENSEN, 2015), bem como na compreensão da tradução como prática metarreflexiva e criativa (HURTADO ALBIR, 2001; BAKER, 2018). O estudo evidencia a tradução como um exercício de transcriação, em que elementos visuais e performáticos são convertidos em efeitos sonoros, resultando em uma nova estética poética capaz de ressoar no público ouvinte. Ao articular corpo, voz e cultura, a tradução proposta afirma-se como um ato de (re)criação estética e simbólica, que reformula a obra de modo congruente a sua força expressiva.
Copyright (c) 2026 Vitória Cristina Amancio, Carlos Henrique Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
REFLEXÕES CARTOGRÁFICAS DE UM TRADUTOR DE ARTEFATOS BILÍNGUES EM LIBRAS: MULTIMODALIDADE E TRADUÇÃO
Esta investigação apresenta as reflexões de um tradutor, autor da pesquisa, sob a perspectiva metodológica da cartografia (Kastrup et al, 2015) - teorias e práticas - num encontro de duas grandes áreas de estudo: tradução (Holmes, 1988) e multimodalidade (Kress, 2010), especialmente dentro do campo dos estudos da tradução e interpretação em línguas de sinais (Rodrigues e Santos, 2018), e suas inter-relações autonarrativas com o fazer diário de traduzir e trans-criar artefatos bilíngues para a educação de/com surdos. A proposta visa aliar essas teorias à práxis do tradutor para fomentar novas reflexões advindas de uma visão macro dos processos tradutórios educacionais, dos aspectos criativos da tradução e seus agentes, para além do tradutor. Além disso, convida a repensar as metodologias canônicas monomodais de concepção de pesquisa no campo da tradução e incentivar um olhar múltiplo, especialmente imagético, para produzir ciência pelo uso de outras linguagens.
Copyright (c) 2026 Saimon Reckelberg https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
APLICAÇÃO DA CATEGORIA LITERÁRIA ANTROPOMORFISMO EM LIBRAS POR TRADUTORES-ATORES SURDOS
A pesquisa investiga a aplicação da categoria literária em Língua Brasileira de Sinais (Libras), denominada como “antropomorfismo”, sendo utilizada por tradutores e atores Surdos. Os objetivos do estudo são: (i) identificar as incorporações de antropomorfismo realizadas por tradutores-atores Surdos na tradução de histórias infantis narradas e dramatizadas para Libras; e (ii) analisar os motivos dos usos do antropomorfismo nas traduções de textos literários de Português para Libras. A base teórica da pesquisa está fundamentada nos Estudos da Tradução, com foco nas funções e normas, (Jakobson, 1959; Toury, 2012; Stone, 2009), no processo de interculturalidade na tradução de textos (Bassnett e Lefevere, 1990; Bassnett, 2007; Burke, 2009; Venuti, 2019) e, também, na tradução literária em Libras, contendo características específicas desta modalidade linguística (Sutton-Spence e Napoli, 2010; Andrade, 2015; Lemos, 2022). Os dados apontam que o uso do antropomorfismo, tendo sido incorporado como características de seres humanos e animais na tradução de português para Libras dá vivacidade e emotividade na sinalização. E, por fim, compreendemos que o uso desta categoria literária surda, por tradutores-atores-Surdos, na tradução em Libras constrói textos sinalizados como “retratos-imagens-memórias” para as crianças surdas.
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PRÁTICAS DISCURSIVAS SOBRE SABERES LITERÁRIOS COM SURDOS: UM ARQUIVO PEDAGÓGICO
O presente artigo tem o objetivo de apresentar as dificuldades encontradas nas salas de aula regular com aprendizes surdos, ressaltando como a literatura precisa de estar presente neste processo de relações entre línguas (Buscácio, 2023). Para tanto, a pesquisa tem como base teórica e metodológica a Análise de discurso materialista de Pechêux (2010), Orlandi (2005; 2023), Indursky (2019), regida também em autores dos estudos literários como Candido (2011) e Lajolo (1996). É necessário promover o reconhecimento da relevância da língua de sinais no processo de subjetivação da pessoa surda, colocando-o no lugar de leitor e escritor em uma língua majorizada, na qual ele também se inscreve, em um viver entre-línguas (Buscácio, 2023). Buscamos analisar como dizeres literários possibilitam a circulação de efeitos de sentidos filiados a relações de poder, inclusive na comunidade surda, examinando de que modos os textos literários podem refletir e influenciar processos de passionalidade da criança surda.
Copyright (c) 2026 Lívia Letícia Belmiro Buscácio, Letícia de Jesus Torres Pinel2 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
SLAM SURDO E VISUAL VERNACULAR NO CONTINUUM DE POEMAS-PERFORMANCES: ANÁLISE DE PROCEDIMENTOS ESTÉTICOS EM LITERATURA SINALIZADA
O artigo discute os procedimentos estéticos presentes no poema-performance Voz, das artistas Catharine Moreira e Amanda de Lima, com foco na inter-relação entre os gêneros artísticos Poesia Visual Vernacular (VV) e Slam Surdo. Longe de entendê-los como manifestações estanques, o estudo propõe a leitura desses gêneros em um continuum de poemas-performances em línguas de sinais, observando seus entrelaçamentos formais e expressivos. A partir da perspectiva da Literatura Surda enquanto expressão legítima da literatura brasileira contemporânea (cf. ARAÚJO; NASCIMENTO, 2021), investiga-se de que modo elementos como repetição, ritmo e rima, conforme proposto por Sutton-Spence (2021), atuam na construção de sentido nas performances sinalizadas. A análise destaca a centralidade da expressividade facial e corporal, além de fatores ligados ao movimento e à velocidade na recepção estética da obra. Ao propor uma leitura atenta da performance em questão, o estudo reafirma a complexidade técnica e o valor sociocultural da Literatura Surda, defendendo a ampliação de sua visibilidade e de sua inserção no campo científico e artístico.
Copyright (c) 2026 João Paulo da Silva Nascimento, Nicolle da Silva Limeira, Joice Muniz Santos de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ESQUETES DE HUMOR: O RISO EM LIBRAS E EM PORTUGUÊS
Com base em estudos sobre a arte do riso e o humor na comunidade surda, objetivamos analisar esquetes em Libras e em português a fim de verificar quais são as mecânicas para a produção do riso. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, investigamos as seguintes obras em audiovisual: (i) “Sansão e Dalila” em Libras produzida pelo surdo editor de vídeos Bruno Duarte de Souza; (ii) “Carro da academia” em português produzida pelo roteirista e humorista Vinícius Cacofonias. Apesar de modalidades linguísticas diferentes, os resultados apontam para os seguintes tópicos em comum: manutenção da estrutura da piada (set up e punchline); emprego de set ups de conhecimento compartilhado; uso de legendas; adequação de elementos visuais – cenário e figurino; e realização de edição. Dessa forma, concluímos que ainda são poucos os estudos a respeito de esquetes humorísticas em Libras, entretanto, aspectos linguísticos dessa língua e estratégias visuais têm sido utilizados como mecânicas para a produção do humor. Esta pesquisa contribui tanto nos estudos sobre a arte dos esquetes quanto nos estudos sobre Libras em contextos artísticos, podendo ser consultada por profissionais das artes, da educação e da tradução e interpretação em Libras.
Copyright (c) 2026 Valeria Fernandes Nunes, Vinícius Antunes da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AVANÇOS NA SUPERAÇÃO DO PARADIGMA AUDISTA PELA FORMAÇÃO EM FONOAUDIOLOGIA E AS CONTRIBUIÇÕES PARA A COMUNIDADE SURDA
Compromissadas com a Comunidade Surda, através de um trabalho dedicado à Fonoaudiologia Bilíngue, buscamos identificar avanços na superação do paradigma audista na formação em fonoaudiologia, recuperando aspectos históricos do campo fonoaudiológico em relação ao cuidado dedicado às pessoas Surdas. Perpassando as abordagens de cuidado fonoaudiológico para pessoas Surdas e suas relações com a Língua Brasileira de Sinais (Libras), ressaltamos nessa trajetória a evolução do olhar sobre a pessoa Surda, sua língua e cultura. Apresentamos, também, impactos das políticas públicas nesse campo, como a presença obrigatória da disciplina de Libras na graduação, os esforços de docentes para transversalizar a Libras na formação e no cuidado fonoaudiológico a Surdos. Posteriormente, discutimos o escopo da Fonoaudiologia Bilíngue, suas conquistas e desafios, incluindo uma análise das diretrizes curriculares no que tange às necessidades das pessoas Surdas sinalizantes, considerando a ampliação da presença da modalidade visuo-espacial da linguagem nas competências desenvolvidas na formação visando as ciências fonoaudiológicas de forma ampla, em seus diversos campos de atuação. Destacamos a necessidade de a fonoaudiologia garantir acesso oportuno à Libras, evitando a privação linguística de pessoas Surdas, ressaltando a urgência de ações concretas baseadas nas políticas públicas bilíngues integradas entre saúde e educação já existentes.
Copyright (c) 2026 Priscila Starosky, Carolina Magalhães de Pinho Ferreira, Beatriz Lopes Porto Verzolla https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
QUEERSURDOFOBIA: UMA ANÁLISE INTERSECCIONAL E DECOLONIAL DAS OPRESSÕES MÚLTIPLAS SOBRE PESSOAS QUEER SURDAS
Este artigo propõe a categoria analítica “queersurdofobia”, um fenômeno emergente que resulta da interseção entre LGBTQIA+fobia, capacitismo e audismo, aprofundando-se nas experiências de pessoas queer surdas. Utilizando a interseccionalidade como ferramenta crítica e fundamentando-se em teorias decoloniais, o texto explora como diferentes eixos de opressão se entrelaçam, gerando camadas de exclusão e marginalização específicas. O artigo discute a colonialidade normativa, que estabelece padrões de humanidade que frequentemente relegam indivíduos dissidentes, como aqueles que vivem com deficiência auditiva e identificam-se como LGBTQIA+, à desumanização. A partir da definição da queersurdofobia como uma categoria analítica, o texto evidencia a necessidade de políticas públicas que levem em conta as interseccionalidades, propondo um olhar mais atento à diversidade e à inclusão social. A reflexão final chama a atenção para a urgência da justiça social em um mundo plural, ressaltando a importância de criar ambientes acolhedores e de romper com as estruturas opressivas que ainda persistem.
Copyright (c) 2026 Tiago Ruan Pereira e Silva, Leandro Fonseca Missiatto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O TORNA-VIAGEM DE UM CONFESSO SOB AS ORDENS DA CONFISSÃO: ANÁLISE DA ESCRITA DIARÍSTICA NO ÚLTIMO OSWALD DE ANDRADE
Os últimos anos de Oswald de Andrade foram marcados pela tentativa de realizar um projeto memorial e diarístico tendo por base uma dupla função: no primeiro caso um direcionamento para o passado, e no segundo, um direcionamento para o futuro. Este artigo procura analisar este segundo objeto, considerando a articulação proposta pelo autor entre escrita de criação e diário, levando em conta os motivos e as funções dessa escrita a partir dos trabalhos de Phillipe Lejeune (1938-). A digestão da realidade surgida em Diário Confessional (2022) demarca um encontro do autor com sua morte biológica eminente, desatando o fio condutor para uma sobrevida: a realização da obra através da demarcação afetiva de sua confissão sem renúncia.
Copyright (c) 2026 Luigi Caruso, Gabriel Moreira Faulhaber https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
VARIAÇÕES FONÉTICO-FONOLÓGICAS NA FALA TEFEENSE
Este Artigo objetivou registrar e analisar as variações fonético-fonológicas presentes no modo de falar do município de Tefé (AM). O respaldo teórico, da presente pesquisa, fundamenta-se nos estudos da Sociolinguística, da Dialetologia, da Fonética e da Fonologia. Este estudo foi realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo. Os dados linguísticos foram coletados em Tefé (AM) e contou com a participação de 4 informantes, sendo 2 informantes (um homem e uma mulher), entre 18 e 35 anos (Faixa Etária 1) e 2 informantes (um homem e uma mulher), de 36 anos em diante (Faixa Etária 2). A presente pesquisa contribui significativamente com o conhecimento das variedades fonético-fonológicas da microrregião em estudo e de algumas das variedades presentes no Estado do Amazonas. Sabe-se que a língua sofre mudanças a todo o momento, por isso registrar agora aspectos linguísticos que caracterizam a fala tefeense pode contribuir para, no futuro, ter-se um registro sobre como se falava no passado.
Copyright (c) 2026 Roseanny Melo de Brito, Leanilce Feitosa dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ANÁLISE DA CONSTRUÇÃO [EM DETRIMENTO DE] À LUZ DA LINGUÍSTICA FUNCIONAL CENTRADA NO USO: EXPANSÃO SEMÂNTICO-SINTÁTICA COM NOÇÃO SUBSTITUTIVA Thais
O presente artigo tem o objetivo de analisar a construção “em detrimento de” no português brasileiro contemporâneo, com vistas a perceber sua expansão semântico-sintática com noção substitutiva. Para isso, nos embasamos na Linguística Funcional Centrada no Uso, a qual analisa a língua como rede de construções moldada pelo discurso dos falantes (FURTADO DA CUNHA; BISPO; SILVA, 2013; ROSÁRIO; OLIVEIRA, 2016; FURTADO DA CUNHA; LACERDA, 2017). A metodologia utilizada foi com base qualitativa, a partir de dados do site Corpus do Português NOW. Nossos resultados mostraram que há uma expansão semântico-sintática com valor de substituição da construção em análise no português em uso no Brasil, ocorrendo, ainda, perda de composicionalidade.
Copyright (c) 2026 Thais Estolano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A REPRESENTAÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DO TRAUMA EM SOLITO, A MEMOIR, DE JAVIER ZAMORA
Este artigo tem por objetivo analisar a representação e a ressignificação do trauma em Solito, a memoir, de Javier Zamora. O livro consiste em um relato autobiográfico em que o autor narra seu deslocamento de El Salvador aos Estado Unidos, aos nove anos de idade, para reunir-se com os pais, que para lá emigraram quatro anos antes. Guiado por coyotes e sem a companhia de familiares, ele atravessa a fronteira na terceira tentativa, após enfrentar fome, sede, frio e detenção pela patrulha de fronteira estadunidense. O livro foi escrito, segundo o autor, como uma forma de superar o trauma. Em nossa análise, situamos a obra no conjunto de narrativas denominadas escritas de si (Foucault, 2004; Lejeune, 2008, Hees, 2013) e, em seguida, o analisamos com foco nas experiências vividas pelo narrador, abordando especificamente a questão da superação do trauma com base nas perspectivas teóricas de Cathy Caruth(1995), Márcio Seligmann- Silva (2008) e Jhonathan Cohen (1985).
Copyright (c) 2026 Shirley de Souza Gomes Carreira, Thayssa da Silva de Vasconcelos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0